TAREA (10)
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
La inteligencia ya no es vista como algo estatico, describe a alguien con brillantes academica si no que agrupa diferentes, capacidades especificas dinamicas, es vista como una habilidad para captar al mundo.
Hay ocho tipos de inteligencia:
1-inteligencia leguistica:es la capacidad de utilizar lenguaje oral o escrito.
2-inteligencia logica matematica: esta relacionada con los numeros y el razonamiento deductivo e inductivo.
3-inteligencia espacial: esta relacionada con la imaginacion.
4-inteligencia musical: esta relacionada con el ritmo,la musica, el oido
5-inteligencia corporal: es la accion y la capacidad de utilizar el propio cuerpo para el movimiento.
6-inteligencia intra-personal:tiene que ver con entenderse uno mismo, son personas intrivertidad, y se le da mejor trabajando solos.
7-inteligencia naturalizta:aquellos con esta inteligencia tiene una mayor sensibilidad a la naturaleza.
8-inteligencia inter personal:tiene que ver con la interaccion de los demas .
domingo, 18 de octubre de 2009
CONTROL DE LECTURA
TAREA (9)
ENSEÑANZA CREATIVA
En el sistema educativo de español se orienta a la consecucion de unos fines, entre ellos el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos .
para entrar al tema de un aprendizaje creativo, es necesario previamente hacer un analisis de lo que los distintos autores y estudiosos del tema entienden por creatividad, para luego aplicarlo en el munco de la educacion.
Frank barron hizo esta definicion de creatividad ,"La creatividad es una disposicion hacia la originalidad" .
El consepto de pensamiento creativo y sostiene que el pensamiento creativo es un proceso que comprende la sensibilidad a los problemas a las deficiencias y fallos, alos elementos que faltan, a la no armonia en suma, a la identificacion de una dificultad o a la busqueda de soluciones.
El pensamiento convergente seria aquel que a partir de una informacion busca la respuesta mas correcta a una cuestion.
Una metodologia creativa y motivadora tendria como consecuencia un aprendizaje creativo por parte de los alumnos y alumnas. Una metodologia creativa y motivadora que potenciara la creatividad atendiendo a las aptitudes en la que el proceso es aprendizaje.
Dentro del proceso de enseñanza es tener una actitud creativa
ENSEÑANZA CREATIVA
En el sistema educativo de español se orienta a la consecucion de unos fines, entre ellos el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos .
para entrar al tema de un aprendizaje creativo, es necesario previamente hacer un analisis de lo que los distintos autores y estudiosos del tema entienden por creatividad, para luego aplicarlo en el munco de la educacion.
Frank barron hizo esta definicion de creatividad ,"La creatividad es una disposicion hacia la originalidad" .
El consepto de pensamiento creativo y sostiene que el pensamiento creativo es un proceso que comprende la sensibilidad a los problemas a las deficiencias y fallos, alos elementos que faltan, a la no armonia en suma, a la identificacion de una dificultad o a la busqueda de soluciones.
El pensamiento convergente seria aquel que a partir de una informacion busca la respuesta mas correcta a una cuestion.
Una metodologia creativa y motivadora tendria como consecuencia un aprendizaje creativo por parte de los alumnos y alumnas. Una metodologia creativa y motivadora que potenciara la creatividad atendiendo a las aptitudes en la que el proceso es aprendizaje.
Dentro del proceso de enseñanza es tener una actitud creativa
sábado, 10 de octubre de 2009
control de lectura
tarea (8)
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
La relacion que existe entre creatividad e inteligencia es que la creatividad se a definido el proceso de dar a luz algo nuevo y util a la vez, la inteligencia es como la habilidad para adaptarse voluntariamente, para moldear o para seleccionarun entorno.
consideramos una por estas relaciones, comprobando que estas relaciones de conjunto son idealizaciones que no corresponden probablemente a la conplejidad y riqueza de todas las teorias.
EL MODELO DE ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
En su modelo de estructura del intelecto sugiere que existen tres dimensiones basicas de la inteligencia que forman un cubo.
1-operaciones, cognicion, memoria, produccion de divergencia.
2-contenido fogurativo, sombolico, semantico, y conductual.
3-unidades, clases, relaciones.
EL MODELO DE CATTELL
Cattell elaoro una lista de habilidades primaria asociadas a la creatividad , similar pero menos compleja que la de guilford.
creia que las actuaciones realmente creativas en la vida venian determinadas por la inteligencia general del individuo en primer lugar, particularmente, por su inteligencia fluida (habilidad para razonar), opuesta a la inteligencia cristalizada (material o conocimientos aprendidos) y despues tambien por factores de personalidad.
LA TEORÍA DE LA INVERSIÓN DE STERNBERG Y LUBART
la habilidad sintetica es la habilidad para generar ideas que son nuevas, de alta calidad y adecuadas a la tarea en curso. Dado que la creatividad es considerada una interaccion entre una persona.
la parte sintetica de la inteligencia que se aplica en creatividad comprende tambien tres componentes de adquisicion de conocimientos, o procesos utilizados en el aprendizaje.
De acuerdo con esta teoria , la parte analitica de la inteligencia, la que suele medirse en parte atraves de los test convencionales de inteligencia tambien aparece en la creatividad.
LA CREATIVIDAD Y LA INTELIGENCIA COMO CONJUNTOS QUE SE
SOLAPAN.
el proceso creativo es probablemente muy cercano al de la resolucion de problemas , pero defier en un numero de aspectos.
en resolucion de problemas, el objetivo inmediato es especifico y los modos logicos y ordenados de aproximacion a el son los mas adecuados, si no son los que usan siempre.
TEORÍAS IMPLÍCITAS
la creatividad e inteligencia usan las teorias implicitas de la gente, o las conceptciones populares ,
de inteligencia y creatividad.
parece contener ocho componente principales
EFECTOS PRÁCTICOS
Han realizado una serie de estudios mostrando que ser experto en diversos campos parece correlacionarse con la practica deliberada, en una variedad de areas la practica deliberada esta correlacionada con la eminencia.
En todos los casos la creatividad parece implicar aspectos sinteticos, naliticos y practicos de la inteligencia los sintenticos son necesarios para hallar ideas, los analiticos pàra evaluarse en su calidad, y los practicos para formular el modo adecuado de comunicarlas y de persuadir a otros de su valor, pero mas alla de esas claves basicas, no hay acuerdo entre los investigadores del campo.
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
La relacion que existe entre creatividad e inteligencia es que la creatividad se a definido el proceso de dar a luz algo nuevo y util a la vez, la inteligencia es como la habilidad para adaptarse voluntariamente, para moldear o para seleccionarun entorno.
consideramos una por estas relaciones, comprobando que estas relaciones de conjunto son idealizaciones que no corresponden probablemente a la conplejidad y riqueza de todas las teorias.
EL MODELO DE ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
En su modelo de estructura del intelecto sugiere que existen tres dimensiones basicas de la inteligencia que forman un cubo.
1-operaciones, cognicion, memoria, produccion de divergencia.
2-contenido fogurativo, sombolico, semantico, y conductual.
3-unidades, clases, relaciones.
EL MODELO DE CATTELL
Cattell elaoro una lista de habilidades primaria asociadas a la creatividad , similar pero menos compleja que la de guilford.
creia que las actuaciones realmente creativas en la vida venian determinadas por la inteligencia general del individuo en primer lugar, particularmente, por su inteligencia fluida (habilidad para razonar), opuesta a la inteligencia cristalizada (material o conocimientos aprendidos) y despues tambien por factores de personalidad.
LA TEORÍA DE LA INVERSIÓN DE STERNBERG Y LUBART
la habilidad sintetica es la habilidad para generar ideas que son nuevas, de alta calidad y adecuadas a la tarea en curso. Dado que la creatividad es considerada una interaccion entre una persona.
la parte sintetica de la inteligencia que se aplica en creatividad comprende tambien tres componentes de adquisicion de conocimientos, o procesos utilizados en el aprendizaje.
De acuerdo con esta teoria , la parte analitica de la inteligencia, la que suele medirse en parte atraves de los test convencionales de inteligencia tambien aparece en la creatividad.
LA CREATIVIDAD Y LA INTELIGENCIA COMO CONJUNTOS QUE SE
SOLAPAN.
el proceso creativo es probablemente muy cercano al de la resolucion de problemas , pero defier en un numero de aspectos.
en resolucion de problemas, el objetivo inmediato es especifico y los modos logicos y ordenados de aproximacion a el son los mas adecuados, si no son los que usan siempre.
TEORÍAS IMPLÍCITAS
la creatividad e inteligencia usan las teorias implicitas de la gente, o las conceptciones populares ,
de inteligencia y creatividad.
parece contener ocho componente principales
EFECTOS PRÁCTICOS
Han realizado una serie de estudios mostrando que ser experto en diversos campos parece correlacionarse con la practica deliberada, en una variedad de areas la practica deliberada esta correlacionada con la eminencia.
En todos los casos la creatividad parece implicar aspectos sinteticos, naliticos y practicos de la inteligencia los sintenticos son necesarios para hallar ideas, los analiticos pàra evaluarse en su calidad, y los practicos para formular el modo adecuado de comunicarlas y de persuadir a otros de su valor, pero mas alla de esas claves basicas, no hay acuerdo entre los investigadores del campo.
domingo, 4 de octubre de 2009
CONTROL DE LECTURA
TAREA(7)
LA CREATIVIDAD ES UNA DECICION.
Hay qe tener en cuenta que quizas no sea lo que mas interesa a uno mismo. Ciertamente la mayor parte de la gente creativa estan muy motivados en su trabajo, las personas menos creativas escojen una carrera por dinero o por prestigio y aveces estan aburridas e incluso abandonan su trabajo.
Estas personas hacen su trabajo, pero nunca destacan en el, ser creativo significa ser capaz de trabajar en un proyecto o tarea durante largo tiempo sin una recompensa inmediata.
Tenemos que aprender que la recompensa no es siempre inmediata y que retrasar la gratificacion tiene beneficios.
Una importante leccion en la vida que esta intimamente relacionada como desarrollar una disiplina para ser creativo, es aprender a esperar a obtener la recompensa, los mejores premios son los que llegan mas tarde.
el trabajo duro no siempre conlleva una recompensa inmediata, los niños no se convierten de hoy a mañana en expertos.
Tambien debes dejarle tiempo a los estudiantes para pensar creativamente. La creatividad, no obstante, no ocurre con prisas. Tambien debes instruir y asesorar la creatividad, tambien debes premiar la cratividad, premia los esfuerzos creativos, por ejemplo asigna un proyecto y recuerda que lo que buscas es que demuestren su conocimiento, habilidades analiticas y de escritura.
Tambien debes permitir los errores comprar barato y vender caro conlleva a un gran riesgo, muchas ideas no son populares simplemente por que no son buenas.
se necita saber como imaginar cosas desde otro punto de vista un aspecto esencial de trabajar con otras personas y una manera de sacar el maximo partido de la actividad creativa.
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